Každá skutočná zmena sa začína nenápadne. Najskôr je to jeden učiteľ, ktorý si položí otázku, či by sa to nedalo robiť inak. Potom sa pridá druhý. Neskôr sa vytvorí skupina kolegov, ktorí chcú viac premýšľať o učení ako o vyučovaní. Postupne vzniká komunita ľudí, ktorých spája spoločná túžba – pomáhať druhým rásť a pritom nezabudnúť na vlastný rozvoj. Na tomto modeli bolo postavených veľa škôl, ale len niektoré sa usilujú o to, aby sa z ich príbehu stal základ nového vzdelávacieho systému.
Príbeh našej Harmony Academy patrí presne do kategórie tých škôl, ktoré o svoj originálny systém (spolu)práce bojujú už od svojho založenia. Nikdy sme neprijali rýchle riešenia zvonku. Vždy sme hľadali odpovede na to, čo, ako a kedy spraviť, v tíme našich lektorov, učiteľov, administratívnych kolegov, či externých konzultantov. Nedá sa vyčísliť počet hodín, dní či mesiacov, ktoré sme spolu strávili nad analýzami, hodnotiacimi rozhovormi, tréningami a otvorenými diskusiami, počas ktorých sme krok za krokom vylepšovali systém, ktorý nám všetkým dával zmysel.
Bolo len otázkou času, kedy do tejto tvorivej diskusie prizveme aj školy zvonku. Začali sme v roku 2013 spolu s jazykovými školami v Asociácii jazykových škôl SR a v roku 2020 sa nám cesta otvorila hneď s dvomi univerzitami – Pedagogickou fakultou Katolíckej univerzity v Ružomberku a Fakultou manažmentu a ekonomiky Univerzity Tomáša Baťu v Zlíne v Českej republike. Tieto univerzity prevzali významnú časť koordinácie ďalšieho rozvoja nášho systému a pridali k nemu dôležité ingrediencie z oblasti pedagogiky, výskumu, leadershipu, manažmentu a rozvoja organizácií. Vďaka tomu sa z neho postupne stáva stále atraktívnejší, hodnotnejší a kvalitnejší model rozvoja škôl a všetkých ľudí v nich.
Práve takto sme začali spolu tvoriť nový spoločný koncept modernizácie školstva za pomoci prístupu zameraného na potreby žiaka. Po 2 rokoch úspešnej spolupráce a miestami až magickej príťažlivosti veľkej väčšiny zúčastených sme sa pustili do nášho ďalšieho medzinárodného projektu Vytvorenie siete excelentných LCA škôl. Tu sa ďalej rodil a dotváral náš ekosystém vzdelávania.
Počas rokov tak vznikla silná medzinárodná komunita ľudí, ktorí spoločne hľadali odpoveď na jednoduchú otázku:
Ako vytvoriť prostredie, v ktorom sa učí každý – žiak, učiteľ, mentor aj riaditeľ školy?
Mnohé vzdelávacie projekty končia odovzdaním certifikátu. Náš projekt začínal tam, kde iné končia. Od prvého dňa sme sa usilovali vytvoriť systém, ktorý nebude založený na jednorazových školeniach, ale na dlhodobom rozvoji, sebareflexii, mentoringu a vzájomnom učení sa.
V centre pozornosti projektu stál človek – jeho potreby, potenciál a jedinečná cesta učenia. Základom celej iniciatívy sa stal LCA TDF (Learner-Centred Approach Teacher Development Framework), ktorý sme do projektu priniesli spolu s prof. Gabrielou Lojovou ako výsledok našej dlhoročnej spolupráce, výskumu a praktických skúseností z rozvoja učiteľov na Slovensku. Tento rámec vychádza z filozofie Learner-Centred Approach, ktorej odbornou garantkou je prof. Gabriela Lojová, a prepája ju s konkrétnymi nástrojmi profesijného rozvoja učiteľov.
Počas projektu sme tento rámec spolu s medzinárodnými partnermi ďalej rozvíjali, overovali v praxi, pilotovali v rôznych typoch vzdelávacích organizácií a postupne zdokonaľovali na základe skúseností učiteľov, mentorov, univerzitných pedagógov a školiteľov z viacerých európskych krajín. Výsledkom sa stal medzinárodne overený model profesijného rozvoja učiteľov, ktorý dnes slúži ako spoločný referenčný rámec pre celú komunitu ULCA.
Prirodzenou súčasťou jeho rozvoja bolo aj prepojenie s princípmi osobného rozvoja, leadershipu a budovania učiacich sa organizácií, ktoré vznikali počas viac ako dvadsiatich rokov systematického rozvoja Harmony Academy a neskôr Learn & Lead Innovation.
Dnes už LCA TDF nepatrí len partnerom projektu. Stal sa otvoreným rámcom pre školy, univerzity, jazykové školy a vzdelávacie organizácie po celom svete, ktoré chcú rozvíjať vzdelávanie postavené na potrebách človeka, kvalitných vzťahoch a celoživotnom učení. Práve v tom spočíva jeden z najvýznamnejších odkazov projektu – nevytvorili sme len metodiku, ale medzinárodne overený systém, ktorý môže slúžiť ďalším generáciám učiteľov a školských lídrov.
Namiesto otázky „Čo máme učiť?“ sme začali spoločne hľadať odpoveď na otázku:
„Ako vytvoriť podmienky, aby sa každý mohol učiť naplno?“
Počas realizácie projektu sa podarilo vytvoriť jednu silnú medzinárodnú komunitu učiteľov a mentorov zameraných na rozvoj vzdelávania zameraného na potreby učiaceho sa človeka.
Počas projektu vznikol komplexný systém podpory profesijného rozvoja učiteľov a škôl, ktorý zahŕňa:
Tieto výstupy nevznikali od stola. Boli vytvárané, overované a priebežne upravované na základe reálnych skúseností účastníkov projektu. Práve preto predstavujú praktické nástroje, ktoré možno využívať aj po skončení projektu.
Jedným z najdôležitejších výstupov projektu bolo vytvorenie 91 individuálnych akčných plánov profesijného rozvoja. Každý z nich vznikol na základe sebareflexie, mentoringových rozhovorov a analýzy vlastnej pedagogickej praxe.
Nešlo o formálne dokumenty. Boli to osobné záväzky učiteľov, mentorov a lektorov, ktoré sa postupne premieňali na konkrétne zmeny vo vyučovaní, komunikácii, spolupráci a vedení ľudí.
Analýza všetkých akčných plánov ukázala zaujímavý trend. Učitelia nehľadali predovšetkým nové techniky a metódy. Najväčší dôraz kládli na kvalitu vzťahov, osobnostný rozvoj a vytváranie prostredia podporujúceho učenie.
| Poradie | Oblasť rozvoja | Počet akčných plánov | Podiel |
|---|---|---|---|
| 🥇 1. | Rola učiteľa a vzťahy so žiakmi | 30 | 33 % |
| 🥈 2. | Aktívne učenie | 15 | 16 % |
| 🥉 3. | Obsah učenia a jeho zmysluplnosť | 13 | 14 % |
| 4. | Klíma triedy a vzťahy | 9 | 10 % |
| 5. | Hodnotenie a spätná väzba | 8 | 9 % |
| 5. | Sebarozvoj a profesijné učenie | 8 | 9 % |
| 7. | Kognitívny a emocionálny rozvoj žiakov | 5 | 5 % |
| 8. | Odolnosť a zvládanie stresu | 2 | 2 % |
| 9. | Globálny kontext vzdelávania | 1 | 1 % |
| Spolu | 91 akčných plánov | 91 | 100 % |
Do projektu sa zapojili organizácie z rôznych typov vzdelávacieho prostredia. Každá z nich priniesla vlastné skúsenosti, odborné zázemie a jedinečný pohľad na rozvoj učiteľov.
Najväčší počet akčných plánov vznikol v organizáciách:
Spoločne vytvorili medzinárodnú profesijnú komunitu, ktorá sa stala základom ďalších inovácií vo vzdelávaní.
Možno najdôležitejším zistením projektu bolo, že kvalita školy nezačína technológiami, budovami ani učebnicami. Začína človekom – učiteľom, ktorý pozná sám seba, mentorom, ktorý dokáže počúvať, a lídrom, ktorý vytvára prostredie dôvery.
Školy zapojené do projektu zaznamenali najväčší pokrok najmä v oblastiach:
Mnohí účastníci označili za najväčší prínos možnosť zastaviť sa, premýšľať o svojej práci a viesť profesionálny dialóg s kolegami. Práve tento priestor na reflexiu sa ukázal ako jeden z najsilnejších nástrojov profesijného rastu.
Hoci sa projekt formálne končí, jeho výsledky zostávajú živé. Vznikla komunita učiteľov, mentorov, školiteľov, vysokoškolských pedagógov a lídrov, ktorí dnes pokračujú v spolupráci prostredníctvom medzinárodnej asociácie IAITME – International Association of Innovative Teachers and Managers in Education. Táto asociácia vznikla ako prirodzené pokračovanie spolupráce partnerov projektu a nadväzuje na jeho tri základné piliere – Learner-Centred Approach, Learn & Lead Innovation a rámec KNOWLO pre rozvoj škôl ako učiacich sa organizácií.
Dnes IAITME prepája pedagógov, mentorov, manažérov škôl, univerzity a vzdelávacie organizácie z viac ako desiatich krajín. Komunita zahŕňa certifikovaných ULCA školiteľov, stovky vyškolených učiteľov a tisíce žiakov a študentov, ktorých vzdelávanie je ovplyvňované princípmi projektu. Asociácia podporuje profesijný rozvoj, medzinárodnú spoluprácu, zdieľanie dobrej praxe, výskum, inovácie a budovanie škôl ako moderných učiacich sa organizácií.
To, čo sa začalo ako Erasmus+ projekt Vytvorenie siete excelentných ULCA škôl, sa tak postupne premenilo na medzinárodnú vlnu spolupracujúcich ľudí, ktorí veria, že kvalitné vzdelávanie vzniká tam, kde sa učia nielen žiaci, ale aj učitelia, mentori a lídri. Práve preto dnes cesta ULCA pokračuje ďalej – prostredníctvom projektov, konferencií, vzdelávacích programov, mentoringu a aktivít IAITME v celej Európe.
V časoch rýchlych zmien už nestačí odovzdávať vedomosti. Potrebujeme školy, ktoré dokážu rozvíjať charakter, ľudskosť, vzťahy, emocionálnu gramotnosť, samostatnosť, kritické myslenie a schopnosť učiť sa počas celého života. Práve k tomu smerovala cesta ULCA škôl – nie k dokonalosti, ale k neustálemu rastu.
Dnes, na konci projektu, už nehovoríme len o sieti excelentných ULCA škôl. Hovoríme o komunite ľudí, ktorí si uvedomili, že kvalita vzdelávania nezačína v kurikulách ani v učebniciach. Začína v učiteľovi.
Zo skupiny 31 učiteľov, lektorov a vysokoškolských pedagógov a 11 mentorov sa postupne stala komunita profesionálov, ktorí dnes ovplyvňujú stovky ďalších učiteľov a tisíce žiakov vo svojich školách a organizáciách. Práve v tom spočíva najväčší úspech projektu. Nevytvorili sme len metodiky, nástroje či akčné plány. Vytvorili sme živú sieť ľudí, ktorí menia kultúru vzdelávania zvnútra a ukazujú, že škola môže byť miestom, kde sa učí každý – žiak, učiteľ, mentor aj líder.